ATRASOS NO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM? APRENDA A IDENTIFICAR DESDE CEDO

As crianças aprendem linguagem de formas e em tempos diferentes., mas de forma geral, existem conquistas esperadas dentro de determinado tempo (sem esquecer que esse tempo pode variar um pouco). 

Se a criança não parece estar de acordo com os guias abaixo e sua diferença para o tempo aqui estabelecido para as conquistas for de várias semanas, pode não ser nada. Por via das dúvidas, indica-se sempre indagar ao pediatra de forma que, caso haja, algum atraso, o mesmo possa ser tratado e corrigido de forma mais rápida e eficiente. Evita-se também, o comprometimento das capacidades de comunicação e aprendizado posteriormente.

Levando em consideração que as indicações de tempo adequado aos diversos estágios da linguagem são bem abrangentes, pode ser que a criança encontre pequenos desafios ao longo de sua coinhada. Pode ser que ela venha a repetir várias vezes o meio de uma frase, como que prendendo sua atenção ao formular o restante de sua frase. Isto se distingue da gageuira. Contanto que ela possa falar claramente  até o seu ingresso na primeira série, ela está no caminho certo. Mas, de forma geral, siga seus instintos. Se algo lhe parecer não estar certo, tire sua dúvida. Afinal, você sabe o que é melhor para seu filho. Dito isto, leia a tabela abaixo e aprenda alguns dos sinais vermelhos no desenvolvimento da linguagem.

O formulário abaixo pode, inclusive, ser impresso e marcado de acordo com suas observações.

   Chame o pediatra ou fonoaudiólogo      no caso de:

Idade:	Sinais de aviso	Marque aqui
4 a 6 mesess	até os 4 months, não imita os sons feitos pelos pais; aos 6 meses, não está rindo ou guinchando

Idade:	Sinais de Aviso:	Marque aqui
8 a 10 meses	aos 8 ou 9 meses, não está usando sons para conseguir sua atenção aos 9 meses, ainda não começou a produzir sons monosilábicos (ba, ta, ca etc.) aos 10 meses, não responde ao chamado de seu nome aos 9 ou 10 meses, não exprime suas emoções

Idade:	Sinais de Aviso	Marque aqui
12 a 15 meses	aos 12 meses, não usa gesticulações como o balançar das mãos ou das cabeças aos 12 meses, ainda não usa 1 ou 2 consoantes (p, b, etc.) aos12 meses, ainda não se comunica de forma a explicitar sua necessidade de ajuda aos 15 meses, ainda não entende ou responde a palavras como "não" e "tchau" aos 15 meses, não utiliza pelo menos 6 gesticulações (apontar, dar tchauzinho, etc.) aos 15 meses, ainda não fala uma palavra com pelo menos três letras

Idade	Sinais de Aviso	Marque aqui
18 a 24 meses	aos 18 meses, ainda não fala palavras com 6 a 10 palavras entre 18 e 20 months, ainda não aponta coisas de seu interesse como um pássaro ou avião que passa aos 20 meses, ainda não reproduz o som de pelo menos 6 consoantes. aos 21 meses, não responde a direções simples aos 21 meses, não brinca com seus bonecos de forma dramática (que imita a vida real) aos 24 meses, ainda não consegue juntar duas palavras aos 24 meses, não conhece a função de objetos domiciliares comuns (vassoura, escova de dentes, etc.) aos 24 meses, não imita ações ou palavras de terceiros aos 2 anos, não aponta para partes do corpo quando pedido que o faça

Idade:	sinais de Aviso	Marque aqui
30 a 36 meses	aos 30 meses, não é compreendido pelas pessoas da família aos 36 months, não usa frases simples, não faz perguntas e não é compreendido por pessoas fora de seu círculo

Idade:	Sinais de Aviso	Marque aqui
3 a 4 anos	aos 3, ainda não fala utilizando frases curtas aos 3, ainda não é capaz de compreender instruções curtas. aos 3, não tem interesse na interação com outras crianças aos 3, possui ainda enorme ansiedade de separação referente aos pais aos 3½, consistentemente deixa de acrescentar consoantes âs palavras aos 4 anos, ainda gagueja com frequência aos 4, ainda não está quase completamente compreensível

AWESOME PARENTS - THE TRUTH ABOUT PARENTING THROUGH RAP

Nothing more to say about this, except: TOTALLY ROCKED IT!

Nada mais a dizer a não ser: ARRASARAM!

ESCOLHA A CRECHE CERTA PARA SEU FILHO II

Alem das dicas ja oferecidas, a NAEYC fornece tambem as seguintes:

• Um bom programa de educacao infantil da aos pais a oportunidade de visitar, permanecer no local por algum tempo e "sentir" o local.
• Pais devem perguntar sobre os grupos, observar os tamanhos de cada um, assim como o numero de professores existentes em cada sala. A NAEYC recomenda nao mais que oito bebes ou 12 criancas entre 1 e 3 anos por sala, com pelo menos 2 professores para a turma. Para as idade de 4 a 6 anos, o grupo nao deve ter mais de 20 alunos com pelo menos 2 professores sempre presentes.
• As brincadeiras, incluindo dramatizacao, blocos e jogos ativos devem ser integrados aos topicos de estudo de sala de aula. A ludicidade nao apenas da reforca o desenvolvimento intelectual como e importante ao desenvolvimento fisico das criancas.
• Um programa de boa qualidade deve demonstrar estrategias para atrair e manter um quadro profissional qualificado de forma constante e consistente.
• Programas devem ter uma forte conexao com as familias de cada crianca assim como com a comunidade.
• Verifique a habilitacao legal da escola.

Mais uma coisa a ser considerada sao as individualidades do filho ja conhecidas pelos pais. Leve em consideracao seus proprios conhecimentos sobre seu filho e compare com aquilo que a escola oferece. Os professores estao tratando as criancas de uma maneira que voce considere confortante? O prograna esta interessado naquilo que e importante aos pais e em trabalhar em conjunto com a familia para dar ao aluno as experiencias que ele ou ela merece? No geral, os pais devem se sentir confortaveis na escola escolhida. Tambem e importante que os pais entendam que a escola deve alavancar os conhecimentos da crianca a partir daqueles ja possuidos, mas tambem apresentar desafios que intensifique o desenvolvimento cognitivo, social, emotivo e fisico

Embora estejamos falando e nos embasando em uma instituicao de grande referencia, aqui em Fortaleza o conselho municipal tambem deu atencao a essa materia, atraves de sua resolucao 02/2010. Caso queira conferir, clique no link http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/cme/index.php?option=com_docman&Itemid=5 

A FEW ANSWERS FOR PARENTS

1. Can a child be delayed in their linguistic development by being exposed to more then one language? What had been observed to this date is that bilingual or polilingual children reach their development milestones at the same time as the monolingual children. Thus, it is important to bring to everyone's attention that these observation were made in bilingual or polilingual families who mantained systematic expostion to all languages. 2. Is it true that children who speak more then one language may never become proficient in any of them? All studies show that children with one language and children with more then one language acquire the same proficiency in both. One item that may differ between them is amount of vocabulary accumulated, but that is a factor that can be worked on and has no influence on the childs cognitive development. 3. Is it true that bilingual and polilingual children get confused between the languages they speak? Research has shown that there is no sign of confusion in these children. The language mishaps are attributed solely to lack of vocabulary in one of the languages spoken. In a search to fulfill the gap left by one language, the children resort to the other. 4. What are the most important things for parents or early childhood educators to know about early childhood bilingualism? There are number of important things to keep in mind: bilingual acquisition is a common and normal childhood experience all children are capable of learning two languages in childhood knowing the language of one's parents is an important and essential component of children's cultural identity and sense of belonging bilingual acquisition is facilitated if children have sustained, rich, and varied experiences in both languages proficiency in both languages is more likely if children have sustained exposure in the home to the language that is used less extensively in the community; the language that is used more widely will get support outside the home parents can facilitate bilingual proficiency by using the language they know best and by using it in varied and extensive ways. Ref:: http://www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleID=38