QUE MENINA LINDA!!!!!.......OLHE NOVAMENTE

Então você pensou que essa era uma foto encantadora de uma linda menina dando ar a sua fantasia de ser princesa?

Olha direitinho! Pode ser uma surpresa para você, mas para este blog, chegou como um sopro de ar fresco a notícia de que a sociedade está em mudança, para melhor.

Acredite se quiser, é um menino na foto. A paisagem faz parte de um lugar que é um port seguro para pais e seus filhos que não se conformam com seu gênero.

Embora nossos tempos modernos possam ter alcançado a graça de fazer com que muitos aceitem e respeitem tal comportamento, muitos ainda lutam com os requisícios de uma sociedade patricarcal e machista. 

No meio dessa batalha de perspectivas estão as crianças, adolescentes e adultos que trazem consigo o peso de se descobrir e ao mesmo tempo encaixar nessa sociedade onde nem todos compreendem seu comportamento.

Reconhecendo a dificuldade destes meninos que são profundamente afetados por essa luta, esse acampamento ganhou vida.

Este é um lugar seguro para a livre expressão. É um lugar para fantasias e concretização de sonhos, para alguem ser ele mesmo e para que os pais possam conversar sem repreensão e dividir suas experiências.

Para nós, é um território neutro muito necessário e uma iniciativa a ser aplaudida.

Esta é apenas uma de várias fotos tiradas por Lindsay Morris ao longo de três anos de documentação do acampamento.

Veja algumas outras imagens no site da fotógrafa:

http://lindsaymorris.photoshelter.com/

VENHA CONHECER NOSSO CANAL DO YOUTUBE!

EBA!!!! Chegamos no YOUTUBE!!!!

Se vc está em busca de vídeos maravilhosos para os seus filhos...veio ao lugar certo!

Venha nos visitar no YOUTUBE e explorar o nosso canal com os videos já carregados. Estamos atualizando neste momento, carregando 84 vídeos só para vocês!

Nosso primeiro video foi "A viagem de chihiro", que é um filme completo onde vc vai ser levado por sua imaginação (serve para os adultos também, viu?)

CHIHIRO - FULL MOVIE













Este foi apenas o primeiro de muitas. Todas as semanas estaremos fazendo o upload de vídeos que vão desde Barney e Sesame Street até os clássicos da Disney.

Os anseios de todos serão levados em considerçao, desde videos temáticos já utilizados por nós em nossos ambientes educacionais, até os vídeos voltados para entretenimento.

Continue nos seguindo, divirta-se e opine!

O MESTRE MANDOU: NÃO USE CARTÕES VISUAIS...

Pais que querem estimular o desenvolvimento do cérebro de suas crianças focam, muitas vezes, em coisas como leitura precoce, flashcards e gravações de linguagem. No entanto, um índice crescente de pesquisas sugerem que brincar de determinados jogos típicos da infância podem ser a melhor maneira de aumentar a habilidade de uma criança obter sucesso em seus anos escolares.

Variações de jogos como "pega-estátua" e "o mestre mandou" requerem níveis relativamente altos de execução funcional, testando as habilidades das crianças de prestar atenção, lembrar de regras e exibir auto-controle - qualidades que também predizem sucesso acadêmico.

"O brincar é uma das coisas mais cognitivamente estimulantes que uma criança pode fazer", diz Megan McClelland, pesquisadora de desenvolvimento infantil na Oregon State University e que tem liderado muito dessa pesquisa.

James Provost

A chave para jogos educativos é que tenham início com um jogo simples e somar a ela regras que se tornam mais complicadas gradualmente. Por exemplo, pesquisadores da Oregon University tem desenvolvido um jogo chamado "Cabeça aos Pés", que eles utilizam para medir o desenvolvimento de crianças em idade escolar. Inicialmente a criança copia os movimentos do professor, tocando em sua cabeça ou pés. Mas, depois, é esperado que a criança faça o oposto tocando os pés quando o professor tocar sua cabeça, ou a cabeça quando o professor tocar seus pés.

Enquanto a brincadeira pode parecer simples, ele requer, na verdade, um alto nível de desenvolvimento cognitivo para uma criança em idade pré escolar, incluindo foco e atenção, trabalho de memória, atenção a regras, flexibilidade mental (fazer o oposto) e auto-controle.

"Tendemos a equacionar o aprendizado com o conteúdo aprendido, com a informação que a criança possui, ao invés do passo a passo do aprendizado", diz  Ellen Galinsky, pesquisadora de desenvolvimento infantil e autora de "Mind of Making:  The Seven Essential Life Skills Every Child Needs.” “Mas focar no processo de aprendizado, nas execuções funcionais, lhe dá as habilidades de adquirir novas informações, que é o motivo pelo qual tendem a ser tão previsíveis em termos de sucesso a longo prazo."

Pesquisas mostras que crianças que desenvolvem foco e auto-controle precocimente alcançam melhores resultados acadêmicos a longo prazo.

Um estudo, feito com 814 crianças, entre 3 e 6 anos de idade mostra que crianças que se sobressaem em jogos do tipo "o mestre mandou", obtem melhores resultados em matemática e leitura. 

Uma pesquisa menor, realizado com 65 crianças em idade pre escolar mostrou que aqueles que iniciaram o ano escolar com níveis baixos de auto-controle mostraram melhora após a realização desses jogos em sala, incluindo uma versão de "semáforo".

Uma pesquisa da Oregon State reportou que 430 crianças  foram acompanhadas desde a pre escola até os 25 anos de idade. A pesquisa, que foi publicado no Early Childhood Quarterly, observava diversos fatores, incluindo leitura precoce e habilidades matemáticas, além de outras habilidades cognitivas, para ver quais eram de fato as mais influenciais no sucesso universitário. Os resultados foram que a habilidade de uma criança de prestar atenção e completar uma tarefa aos 4 anos de idade, aquelas mesmas aprendidas com os jogos já descritos, foram fatores determinantes para prever se ela teria se formado na faculdade aos 25 anos.

E vocês, o que acham disso? Opinem!

AS PRINCIPAIS HABILIDADES ADQUIRIDAS PELAS CRIANÇAS ATRAVÉS DAS ARTES

Não se encontra reformadores escolares falando muito sobre como precisamos treinar mais professores dentro das artes, dada a atual obsessão com ciências, matemática,  tecnologia e engenharia, mas existe uma liste de abilidades que pessoas mais novas aprendem através desta matéria. Eles servem como um lembrete de que artes – enquanto seu valor intrínseco é reconhecido – também promove abilidades encaradas como importantes para a obtenção do sucesso acadêmico e o sucesso de forma geral na vida. (É por isso que algumas pessoas falam sobre uma mudança no currículo buscando sua ênfase).

Isso foi escrito por Lisa Phillips que é autora, jornalista, blogueira, educadora de artes e liderança, oradora e dona de empresa. Para aprender sobre o livro de Lisa ““The Artistic Edge: 7 Skills Children Need to Succeed in an Increasingly Right Brain World,” clique aqui. Isto surgiu no ARTSblog, um programa do “Americanos pelas artes”.

Por Lisa Phillips

1.  Criatividade – Ser capaz de pensar por si mesmo, imaginar desafios de perspectivas diferentes e pensar fora do padrão irá distinguir seu filho de outras crianças. Em um programa de artes, será pedido a seu filho que recite um monólogo de 6 maneiras diferentes, cria uma pintura que represente uma memória, ou que componha um novo ritmo para aprimorar uma peça musical já existente. Se as crianças praticarem o pensar de forma criativa, esta será uma habilidade que se tornará natural para eles agora e em suas carreiras futuras.

2.      Confiança – As habilidades desenvolvidas através do teatro não apenas lhe treinam para entregar uma mensagem de forma convincente, mas também lhe dão a confiança necessária para dominar o palco. A arte do teatro dá às crianças a prática de sair de sua zona de conforto, também lhes permite cometer erros e aprender através deles durante os ensaios. Esse processo dá às crianças a confiança de atuar diante de um grande número de pessoas.

3.      Resolução de problemas – Criações artísticas nascem através da resolução de problemas. Como posso fazer essa argila se tornar uma escultura? Como posso demonstrar uma emoção em particular através da dança? Como meu personagem reagirá a essa situação? Sem sequer perceber, crianças que participam de atividades artísticas estão sendo desafiadas constantemente a resolver problemas. Toda essa prática de resolução de problemas desenvolve as abilidades de mediação e compreensão. Isso ajudará a desenvolver abilidades de resolução de problemas importantes e necessários ao sucesso em qualquer carreira.

4.      Perserverança. – Quando uma criança pega seu violin pela primeira vez, sabe que tocar Bach naquele momento não é opção; contudo, quando uma criança pratica, aprende técnicas e desenvolve abilidades e não desiste, assim o concerto de Bach torna-se cada vez mais próxima da realidade. Em um mundo crescentemente competitivo, onde é pedido às pessoas que desenvolvam novas habilidades continuamente, perseverança é essencial para a obtenção do sucesso.

5.      Foco – A habilidade de manter o foco é uma habilidade chave no desenvolvimento de trabalho conjunto. Manter um equilíbrio entre ouvir e contribuir exige grande concentração e foco. Requer que cada participante não apenas reflita sobre seu papel, mas como esse papel contribui para o quadro maior que se está criando. Pesquisas recentes mostram que a participação das crianças em aulas de artes melhoram essas habilidades da concentração e do foco em outros aspectos de sua vida.

6.      Comunicação Não Verbal – Através de experiências em teatro e dança, as crianças aprendem a simplificar a mecânica da linguagem corporal. Eles experimentam novas maneiras de se movimentar e como usar esses movimentos para comunicar diferentes emoções. Eles são então ensinados as habilidades de desempenho para assegurar que estão dando ao seu personagem os atributos corretos e transmitindo-os de maneira eficaz aos espectadores.

7.      Saber receber Feedback Construtivo – Receber feedback construtivo  (ou crítica construtiva), sobre uma performance artística ou uma peça visual faz parte da instrução nas artes. As crianças aprendem que essa crítica faz parte do aprendizado e não é algo pelo qual se ofender ou que deva ser levado para o lado pessoal. É algo que visa ajudar. A meta é melhorar as habilidades e avaliação é incorporada a cada passo do processo. Cada disciplina de artes possui parâmetros intrínsecor que asseguram que a crítica é uma experiência valorosa e contribui tremendamente com o sucesso do produto final.

8.      Colaboração – Muitas disciplinas de arte são colaborativas por natureza. Através das artes, crianças praticam o trabalho em conjunto, dividindo responsabilidade e chegando a consensos com os demais para chegar ao objetivo comum. Quando uma criança tem um papel em uma peça musical, teatral ou de dança, ela começa a compreender que a sua contribuição é necessária ao sucesso do grupo. Através dessas experiências as crianças ganham confiança e percebem que suas contribuições possuem valor, mesmo que eles não tenham um papel de destaque.

9.      Dedicação – Quando crianças praticam as artes chegando ao produto final (seja ele uma peça visual ou apresentação), elas aprendem a associar a dedicação ao sentimento de realização. Eles desenvolvem hábitos de trabalho saudáveis através da prática de chegar na hora para ensaios e apresentações, o respeito às contribuições dos colegas e o esforço em prol da realização do projeto. Nas artes dramáticas, a recompensa da dedicação é o sentimento acolhedor da ovação dos espectadores pela qual são tomados, fazendo com que todo o esforço tenha valido a pena.

10.  Responsabilização – Quando uma criança cria algo em grupo, com colaboração, se acostumam com ideia de que suas ações afetam outras pessoas. Aprendem que quando se não estiverem preparados, ou se não chegarem na hora, outras pessoas irão sofrer também. Através das artes, as crianças aprendem, também, que é importante admitir seus erros e se responsabilizar por eles. Erros são uma parte normal do processo de aprendizado das artes e as crianças começam a ver o surgimento deles. Os reconhecemos, deles aprendemos e seguimos adiante.

FREUD, SEXO E CRIANÇAS - CONHEÇA A FASE ANAL

Então, seu bebê está crescendo e já começa a descobrir o mundo por outros meios que não a boca, certo?

É justamente nesta fase do desenvolvimento geral que as crianças passam pela fase psicossexual ANAL. Calma! Não há o que temer, e vamos explicar a razão disso.

Entre os 18 meses e 3 anos, as crianças encontram-se na fase psicossexual denominada anal. Nesta fase, a criança passa a descobrir (tal qual fez com a boca, o que lhe gerava prazer), o controle sobre os esfíncteres anais e a bexiga. Tudo isto faz parte do processo de auto conhecimento.

É devido a essa descoberta maravilhosa, que a criança passa a conseguir manter o controle sobre suas necessidades fisiológicas. Tá vendo, apesar do nome impactante, essa fase trás coisas maravilhosas, não é mesmo?

Obviamente que a idade com que a criança vai controlar por completo suas necessidades varia de criança para criança, já que a descoberta desse controle, assim como a manipulação em si desses sistemas depende, também, de cada um. Mas, de modo geral, pode-se esperar um controle (durante o dia) até os três anos. Uma fraldinha a noite pode vir a perdurar um pouco mais.

Essa fase também é uma fase conflituosa, pois à medida que a criança descobre o controle, eventualmente descobre também o que advém dela (excrementos, urina). Muitas vezes, curiosa com a descoberta, existe um desejo de manipulação. Os adultos, claro, intervirão nessa metodologia da criança, avisando-a de que aquilo é sujo.

Muitas vezes, há uma dicotomia, pois ao controlar suas necessidades existe o elogio, na falta do controle ou durante as sessões de exploração, virá a desaprovação e a ideia de que a urina e as fezes são sujas. Para ela, essa noção ainda não encontra-se instaurado. Afinal, estão vendo aquilo como parte de si, tomando como premissa seu lugar de origem, por isso deve-se tomar cuidado com a forma como os momentos são abordados.

A criança do sexo masculino passa a reconhecer seu órgão genital. De forma geral, as meninas ainda não, pois nessa fase os meninos são despertados para a manipulação do órgão genital para fins de urinar. Desta manipulação vem o alívio, e assim se dá o despertar e a curiosidade em torno do mesmo, mas em momento algum há atribuição sexual no sentido "adulto" da palavra.

Ficamos por aqui por hoje! Acompanhe nossos próximos posts!

FREUD, SEXO E CRIANÇAS - CONHEÇA A FASE ORAL

Sigmund Freud é até hoje um dos estudiosos que mais provocam espanto, negativa e positivamente, dependendo do olhar de quem julga seus estudos.

Nascido em 1856, neurologista e estudioso do comportamento sexual humano, desenvolveu uma técnica em disputa até hoje: a hipnose.

Segundo sua teoria, praticamente tudo no ser humano possui origem sexual. Em sendo assim, levou seus estudos à seara infantil, onde estabeleceu a existência de fases de manifestações sexuais desde o nascimento.

Observação: essas fases psicossexuais não fazem referência a atos sexuais em si, por favor, não confundam. Essas fases sexuais dizem respeito aos órgãos e objetos através dos quais as crianças sentem prazer. 

1. FASE ORAL - 0 a 18 meses aproximadamente

• FASE 1 - CHUPAR, CHUPAR, CHUPAR...

Para um bebê em fase de amamentação, o seio é a primeira fonte de prazer. É o seio que alimenta, que acalenta, que acalma, que traz o prazer da saciedade e de um elo com a mãe.

É ele objeto de desejo, sendo o objeto total...a mãe. Calma, isso nada tem a ver com Complexo de Édipo ou Electra, ou pode ser que tenha, só Freud explica! Vamos nos aprofundar?

Sendo a boca a primeira parte do corpo controlada pelas crianças, é ela, também o núcleo da libido (inicial) dos pequenos.

À medida que o infante se desenvolve, o normal é que o foco de prazer se transforme em outro. No entanto, alguns hábitos, resquícios dessa fase podem ser levados por toda a vida. Chupar o dedão, morder os lábios, fumar, são apenas alguns exemplos de comportamentos que podem simbolizar uma fixação oral.

• FASE 2 - MORDER, MORDER, MORDER....

Com a dentição, surge um novo comportamento. Não só o bebê sente uma necessidade de apaziguar a dor e coceira que acompanha o nascimento dos dentes, como passa a explorar a habilidade deste novo instrumento que encontra-se na região bucal.

Isso leva a criança a morder o seio da mãe, a experimentar novos alimentos, a buscar brinquedos e texturas diferentes para por na boca na esperança de estancar a irritação das gengivas. 

Por conta desta fixação é que ocorrem muitas ocorrências de mordidas no infantil I e infantil II.

Existem duas formas de manifestação envolvidas nessa fase. A primeira seria a oral receptiva, onde a manifestação da mordida não reflete qualquer carência emocional ou atraso de desenvolvimento (de forma geral).

A segunda, denominada oral agressiva, reflete um desejo de projeção do lado emocional da criança. 

A mordida proporciona prazer à criança e é, para ela, uma forma prazerosa de interagir com o mundo e se descobrir parte dela. Quando se observa a interação das crianças, é fácil perceber que a criança que morde o faz e estuda o mordido, tomando nota de sua reação.

Embora a criança já esteja construindo por si só um banco de dados baseado em ações e reações diariamente, é importante que os pais coloquem limites para estes comportamentos.

CRIANÇA E O BRINCAR - PORQUE SEPARAR?

O Brasil é um país cujo ensino é extremamente "acadêmico" desde a mais tenra idade. Quando entramos em salas de aula do ensino infantil em países Europeus, Estados Unidos e Canadá, percebemos a discrepância com relação à importância dada ao brincar. Mas falar só é fácil, que tal mostrarmos? Abaixo, exemplos de salas de aula no Brasil e no exterior:

FORTALEZA-CE

EUA

EUA

FORTALEZA-CE

Vários estudos provam a importância do lúdica na vida das crianças. É através dele que as crianças expressam sentimentos, fazem "role plays" que ajudam a desenvolver a sua noção de si mesmo dentro da sociedade, a manipulação de materiais diversos que passam a modificar suas estruturas cerebrais adquirindo informações como causalidade, permanência, entre outros.

O brincar serve não só para que a criança se desenvolva nas áreas de aprendizado, sociabilização, comunicação, expressão e construção do conhecimento, como na área de saúde mental,  resultando em adultos equilibrados, inclusive predispostos ao trabalho.

Analisemos os vários aspectos do desenvolvimento promovidos pelo brincar:

Afetividade: brincar com bonecos, ursinhos e outros brinquedos que permitem a dramatização de situações de vida potencia a resolução de problemas afetivos da criança;

Motricidade: brincar com bolas, chocalhos, jogos de encaixe e de empilhar permite o desenvolvimento da motricidade da criança;

Inteligência: jogos de tipo quebra–cabeça, construção e estratégia permitem o desenvolvimento do raciocínio lógico e abstrato;

Sociabilidade: nas brincadeiras com adultos ou com os pares a criança aprende a interagir, cooperar e relacionar-se com os outros, desenvolvendo competências de relação interpessoal;

Criatividade: brincar com marionetes, jogos de montar, disfarces, e instrumentos musicais potencia o desenvolvimento da imaginação e da criatividade.

          Por isso...incentive a brincadeira dos seus filhos! Junte-se a eles! Crie memórias para toda uma vida! Volte a ser criança! Explore o mundo mágico das casinhas (feitas de travesseiros, lençois e cadeiras), ou descubra coisas simples como a carinha de surpresa dos mais novos quando começam a perceber que algo existe ainda que não possa vê-lo.

Divirta-se!!!!

SUGESTÕES PARA PAIS E FILHOS - 24 DE NOV DE 2012

Você sabia que há uma ótima programação cultural espalhada pela cidade? Inclusive, muitas vezes gratuita!

Listamos aqui alguma sugestões para hoje. Amanhã tem mais, viu!

1. LIVRARIA CULTURA

Inicie o interesse literário do seu pequeno através de uma mágica viagem em um ambiente nada menos que estimulante à imaginação. Viaje através dos livros desde agora e construa essa relação ;)

Venha conhecer a história de Alice. Alice estava ansiosa pelo dia do seu aniversário. Na verdade, estava ansiosa mesmo era pelo presente que ia ganhar. Mas a surpresa não foi tão boa assim

Histórias não servem apenas para diversão, podem ser também instrutivos.. A exemplo este, que constrói noções sociais, como superação, auxilia a criança diante da frustração através de um exemplo de terceiros.

2.DRAGÃO DO MAR

Contação de histórias

Neste sábado, 24, o Espaço Rogaciano Leite Filho será palco do espetáculo “Passeando nos Jardins de Primavera”. Inspiradas no amor ao próximo e na vontade de construir um mundo melhor, as cinco histórias e músicas desse espetáculo vão encantar crianças e adultos com mensagens de otimismo transmitidas de forma alegre e bem humorada. Acesso livre.

• 17h – Espetáculo “Uma história meio ao contrário”, Grupo Vermart, no Teatro Dragão do Mar. Acesso livre.

• 18h - Apresentação do espetáculo "Os Jardins de Primavera Músicas e histórias" com Tia Vera Direção: Vera Lúcia. Aos sábados, dias 3, 10, 17 e 24, no Espaço Rogaciano Leite. Passeando pelos jardins de primavera Tia Vera ouviu muitas histórias... do bicho Papão, histórias da bela Flôr, a flor de primavera, e muitas outras. 60min. Classificação livre.

• 19h – Teatro de bonecos, no Espaço Rogaciano Leite Filho. O grupo Caiu Maravilha apresenta “O Caso da Cobra Caninana” Acesso livre.

Oficinas

•  Oficinas de Arte em Quadrinhos, Mágica e Teatro, todos os sábados e domingos do mês, das 16h às 19h, na Praça Almirante Saldanha e Arena Dragão do Mar.

•  Espetáculo musical "Ui, o príncipe", do Grupo Gente Q Pensa, dia 17 de novembro às 18h, no Anfiteatro.

3. CINEMA

• A ORIGEM DOS GUARDIÕES está atualmente em cartaz. Verifique a programação do cinema mais próxima de você. Veja o resumo da história:

Papai Noel (Alec Baldwin) e o Coelho da Páscoa (Hugh Jackman) reúnem um grupo de seres folclóricos, como Jack Frost (Chris Pine) e a Fada do Dente (Isla Fisher), para combater o Bicho-Papão (Jude Law), que tenta fazer com que o mundo viva em sombras eternas.

Website oficial: http://www.aorigemdosguardioes.com.br/

• HOTEL TRANSYLVANIA. Veja o resumo: (a partir de 6 anos é a recomendação)

O Hotel Transilvânia é um resort cinco estrelas que serve de refúgio para que os monstros possam 

descansar do árduo trabalho de perseguir e assustar os humanos. O local é comandado pelo 

Conde Drácula (Adam Sandler), que resolve convidar os amigos para comemorar, ao longo de 

um fim de semana, o 118º aniversário de sua filha Mavis (Selena Gomez). O que ele não 

esperava era que Jonathan (Adam Samberg), um humano sem noção, fosse aparecer no local 

justo quando o hotel está repleto de convidados e, ainda por cima, se apaixonasse por Mavis.

Website oficial: www.hoteltransilvania.com.br

4. AR LIVRE

• Que tal fazer bom uso dos nossos parques e praças? Parque Adahil Barreto e sempre agradavel.
• A praia de Iracema oferece a oportunidade de aproveitar a brisa do mar e ainda andar de patins                                                                                                                                                
• bicicleta patins, mas se seu filho for ainda muito pequeno, não recomendo, pois é muito 
• movimentado e acidentes podem vir a acontecer.

MITOS VERSUS VERITAS DO BILINGUISMO!!!

Existem muitos mitos ao redor do bilinguismo. Algumas pessoas ainda são reticentes com relação a introdução de uma nova língua na vida de seus filhos. No entanto, o que deixam de perceber são as diversas vantagens acumuladas por essas crianças.

As vantagens não se restringem ao aspecto línguístico. Extendem-se ao campo cognitivo, cultural e inclusive social. Uma criança que conhece uma língua estrangeira, de preferência aquela que ainda é conhecida como a língua universal, o inglês, lança-se na frente com relação aos materiais educativos a ele acessíveis, à literatura internacional, ao desenvolvimento cognitivo e posteriormente o mercado de trabalho.

Neste momento, vamos começar pelo próprio conceito de bilinguismo.

O que é Bilingüismo?

Bilinguismo é definido pela capacidade de alguém comunicar-se em duas línguas, podendo uma ser predominante sobre a outra.

A fluência completa em duas línguas (capacidade de entender, falar, ler e escrever) é denominado BILINGUISMO EQUILIBRADO..

AGORA, AOS MITOS E VERITAS:

1. Aprender duas línguas pode confundir e diminuir sua capacidade cognitiva.

Muito pelo contrário. Já está comprovado que pessoas bilíngues possuem inúmeras capacidades superiores aos monolíngues, tais como: realização de operações mentais com percentuais, construções verbais e não verbais mais elaboradas, facilidade de dedução de regras, a própria criatividade e maior capacidade conceitual.

2. O aprendizado de uma segunda língua deve ser introduzida apenas após a compleição do aprendizado da primeira.

O aprendizado de línguas simultâneamente não influi em nada no desenvolvimento das crianças. Inclusive, já foi provado através de estudos extensivos que uma criança bilíngue ou poliglota manifesta os mesmos marcos de desenvolvimento daquelas que são monolíngues. Ou seja, não há atrasos no desenvolvimento sob qualquer aspecto, seja ele físico, cognitivo ou emocional.

3. Crianças que falam duas ou mais línguas não se sentem confortáveis. Sentem-se excluídas linguística e culturalmente.

A questão da inclusão cultural e do sentimento de bem estar não depende do número de línguas aprendidas. Aliás, quanto mais, melhor! O que influi nesse aspecto é o meio de convivência da criança. O local de aprendizado (seja ela famíliar ou escolar) é um local acolhedor, amorosa que lhe traz segurança? Caso não seja, a personalidade da criança vai refletir seus sentimentos de dúvidas, inseguranças, possíveis traumas, independente de ser ou não bilíngue.

4.Uma pessoa bilíngue pensa apenas em uma língua. Isso implica na tradução mental para aquela considerada predominante.

Como foi citado, a questão da predominância é algo ocasional. O pensamento de pessoas bilingues flui naturalmente em ambas as línguas, dispensando a tradução entre elas. O que pode ocorrer ocasionalmente é relacionado a vocabulário. Lembrar de uma palavra em uma língua e não na outra naquele momento, por exemplo.

5.A tradução é uma capacidade natural às crianças bilíngues.  Sendo assim, serão ótimos tradutores quando adultos.

Até hoje, nenhum estudo mostra essa correlação.

6.O verdadeiro bilinguismo é aquele no qual as duas línguas nunca são misturadas. Quando isso ocorre, indica falta de conhecimento em ambas as línguas.

Tal qual já foi citado na maioria das vezes uma palavra pode ser usada em língua diferente daquela que está sendo falada naquele momento por falta de lembrança de um vocábulo adequado na outra. Essa limitaçaõ pode ser algo do momento ou relacionada ao vocabulário adquirido durante o aprendizado. Não se engane, essa falta de vocabulário pode acontecer também quando a criança ou adulta está a usar a língua materna. Não se trata de limitação, apenas um momento.

7.O bilinguismo é reflexo de um diagnóstico transtorno dissociativo da personalidade (dupla personalidade). Para cada personalidade, uma língua.

Bilingüismo não leva à dupla personalidade. O que acontece é que os bilíngües assumem atitudes diferentes quando falam uma ou outra língua devido às diferenças culturais relacionadas a essas línguas. Quando um bilíngüe fala português, ele se comporta de acordo com o padrão de comportamento das pessoas que falam português com ele. Ao falar alemão, não terá apenas que mudar de língua, mas também de atitude ao se comunicar em um meio "alemão". Isso não tem nada a ver com a personalidade do indivíduo, e sim com o ambiente social em que se encontra.

8.O monolinguismo é o "normal" do mundo.

Na verdade, os monolinguistas hoje são minoria no mundo. De fato, mais da metade da população do mundo é, pelo menos, bilíngue. Isso se percebe muito na Europa, onde a maioria é fluente em inglês. Alguns países como suíça possuem três línguas oficiais.

9.Após determinada faixa etária, as crianças tornam-se incapazes de adquirir uma segunda língua.

Com relação à vantagem das crianças no aprendizado de uma nova língua não resta dúvidas. Biologicamente falando, elas aprendem com mais facilidade e rapidez que os adultos, inclusive há um gráfico que demonstre esse fato. Veja abaixo:

No entanto, isso não é regra universal incontestável, pois há adultos que adquirem uma segunda língua por completo, muitas vezes sem mesmo sotaque. Em qualquer idade, a capacidade de aprender continua presente. De modo geral, no entanto, essa capacidade decresce com a idade. DECRESCE, NÃO DESAPARECE.

VAMOS RIR UM POUCO?

Para comecar o dia com o pe direito e muitas risadas, que tal uma leitura leve de frases idiomaticas em ingles e suas respectivas traducoes?

     Is we in the tape! = É nóis na fita!

Tea with me that I book your face = Chá comigo que eu livro sua cara.

I am more I. = Eu sou mais eu.

Do you want a good-good? = Você quer um bom-bom?

Not even come that it doesn’t have! = Nem vem que não tem!

Wrote, didn’t read, the stick ate! = Escreveu, não leu, o pau comeu!

She is full of nine o’clock. = Ela é cheia de nove horas.

Between, my well. = Entre, meu bem!

You traveled on the mayonnaise = Você viajou na maionese.

I am completely bald of knowing it. = Tô careca de saber.

To kill the snake and show the stick = Matar a cobra e mostrar o pau.

Ooh! I burned my movie! = Oh! Queimei meu filme!

I will wash the mare. = Vou lavar a égua.

Are you thinking here’s the house of Mother Johanne? = Tá pensando que aqui é a casa da Mãe Joana?

Go catch little coconuts! = Vai catar coquinho!

You are by out! = Você está por fora!

If you run, the beast catches, if you stay the beast eats! = Se correr, o bicho pega, se ficar o bicho come!

Oops, gave Zebra! = Xiiiii, deu zebra!

Don’t fill my bag! = Não me encha o saco!

Before afternoon than never. = Antes tarde do que nunca.

Take out the little horse from the rain = Tire o cavalinho da chuva.

The cow went to the swamp. = A vaca foi pro brejo!

To give one of John the Armless = Dar uma de João-sem-Braço.

Banheira giratória: Tina Turner. (kkkkkkk…)

Indivíduo de bom autocontrole: Auto stop

Copie bem: copyright

Talco para caminhar: walkie talkie

Ref. http://preguicaalheia.soubh.com.br/2011/03/expressoes-engracadas-ingles.html

ESCOLHA A CRECHE CERTA PARA SEU FILHO II

Alem das dicas ja oferecidas, a NAEYC fornece tambem as seguintes:

• Um bom programa de educacao infantil da aos pais a oportunidade de visitar, permanecer no local por algum tempo e "sentir" o local.
• Pais devem perguntar sobre os grupos, observar os tamanhos de cada um, assim como o numero de professores existentes em cada sala. A NAEYC recomenda nao mais que oito bebes ou 12 criancas entre 1 e 3 anos por sala, com pelo menos 2 professores para a turma. Para as idade de 4 a 6 anos, o grupo nao deve ter mais de 20 alunos com pelo menos 2 professores sempre presentes.
• As brincadeiras, incluindo dramatizacao, blocos e jogos ativos devem ser integrados aos topicos de estudo de sala de aula. A ludicidade nao apenas da reforca o desenvolvimento intelectual como e importante ao desenvolvimento fisico das criancas.
• Um programa de boa qualidade deve demonstrar estrategias para atrair e manter um quadro profissional qualificado de forma constante e consistente.
• Programas devem ter uma forte conexao com as familias de cada crianca assim como com a comunidade.
• Verifique a habilitacao legal da escola.

Mais uma coisa a ser considerada sao as individualidades do filho ja conhecidas pelos pais. Leve em consideracao seus proprios conhecimentos sobre seu filho e compare com aquilo que a escola oferece. Os professores estao tratando as criancas de uma maneira que voce considere confortante? O prograna esta interessado naquilo que e importante aos pais e em trabalhar em conjunto com a familia para dar ao aluno as experiencias que ele ou ela merece? No geral, os pais devem se sentir confortaveis na escola escolhida. Tambem e importante que os pais entendam que a escola deve alavancar os conhecimentos da crianca a partir daqueles ja possuidos, mas tambem apresentar desafios que intensifique o desenvolvimento cognitivo, social, emotivo e fisico

Embora estejamos falando e nos embasando em uma instituicao de grande referencia, aqui em Fortaleza o conselho municipal tambem deu atencao a essa materia, atraves de sua resolucao 02/2010. Caso queira conferir, clique no link http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/cme/index.php?option=com_docman&Itemid=5 

SAIBA COMO ESCOLHER A CRECHE OU CURSO DO SEU FILHO - PARTE I

Aqui no Brasil, o início da vida escolar dos filhos se dá um tanto mais cedo que em outros lugares do mundo. Tendo em vista esse inicio precoce, assim como é delicada e tenra essa faixa etária da primeira infância, é preciso ser muito criterioso com sua escolha. 

Para auxiliar nessa etapa, listamos aqui alguns pontos a serem considerados quando da escolha do ambiente educacional de seu filho.

Embora no Brasil infelizmente não exista órgão equivalente, nos Estados Unidos existe um dos mais respeitados órgãos de fiscalização de creches do mundo. O NAEYC (National Association for the Education of Young Children ou Associação Nacional para a Educação de Infantes), determina critérios e fiscaliza os mesmos, devendo credenciar as creches que julga estarem dentro de seus padrões.

Baseado em estudos extensivos e pesquisas contínuas, seus profissionais dão as seguintes dicas:

• Observe se as crianças do local interagem normalmente com outras crianças e adultos. Isso indica que o local proporciona a construção de relacionamentos saudáveis entre todos.
• Pergunte sobre o currículo. Este deverá incluir uma variedade de atividades apropriadas à idade da criança e suas necessidades.

CRECHES E BERÇÁRIOS DEVEM TER PESSOAL QUALIFICADO

• Os colaboradores devem ter a qualificação necessária para promover o aprendizado e desenvolvimento do seu filho. Pergunte sobre suas qualificações, certificados e treinamentos continuados.
• Pergunte sobre o tempo de trabalho da equipe. Professores que permanecem mais tempo nos locais são mais capazes de focar sua atenção nas crianças e estabelecer ligações com elas.

CRECHES E SUAS EQUIPES DEVEM CONSTRUIR UM RELACIONAMENTO COM AS FAMÍLIAS

• A equipe deve trabalhar junto às famílias para suprir as necessidades de cada criança. Pergunte como informação pertinente aos alunos é comunicado entre pais e escola.
• Tenha certeza de que a política da creche permite que as famílias visitem suas famílias no decorrer do dia caso se deseje.

CRECHES DEVEM SER BEM DIRIGIDAS

• Verifique as credenciais da creche e tenha certeza de ser habilitada e autorizada pelo conselho de educação. Os espaços físicas devem ser apropriados aos alunos da idade que ali permanecem e bem mantidos, interna e externamente.
• Verifique a existência de políticas e práticas que ajudam a manter as crianças seguras contra doenças e acidente evitáveis.
• Pergunte sobre a proporção criança/professor que ajuda a determinar quanta atenção individual seu filho vai receber. Por exemplo; deve haver pelo menos um adulto para cada dez alunos com faixa etária de 4 anos.

Avaliar um local baseado nesses quesitos ajudar-lhe-há a escolhar um programa de alta qualidade para seu filho, permitindo que inicie sua vida escolar de forma plena.