ESTÁGIOS DE ACQUISIÇÃO DE UMA SEGUNDA LÍNGUA

Você conhece os estágios de aquisição de uma segunda língua?

ESTAGIO I - PRÉ PRODUÇÃO

Esse é um período silencioso. Aprendizes da língua inglesa podem ter até 500 palavras em seu vocabulário receptivo ainda que não estejam oralizando. Alguns alunos, que repetem tudo o que está sendo dito em sala, não estão de fato adquirindo linguagem.

Esses novos aprendizes da língua inglesa escutam atentamente e podem até ser capazes de copiar palavras da lousa. Eles serão capazes de responder a estímulos visuais como imagens, entre outros. Eles conseguem entender e imitar gestos e movimentos para demonstrar compreensão.

Aprendizes dessa fase necessitam de muita repetição.

ESTÁGIO II - PRODUÇÃO PRECOCE

Essa é a fase onde os alunos desenvolverão um vocabulário de aproximadamente 1000 palavras entre o vocabulário receptivo e ativo. Durante esse estágio, os alunos desenvolvem a capacidade de conversar utilizando frases de uma ou duas palavras, pode usar pequenas estruturas linguísticas que foram aprendidos, embora possam necessitar ainda de alguma correção

ESTÁGIO III - APARIÇÃO DA FALA

Aqui, os alunos já desenvolveram um vocabulário de aproximadamente 3000 palavras e conseguem se comunicar com pequenas frases e sentenças. Eles podem fazer perguntas simples, que podem estar ou não gramaticamente corretos, tais como: "May I go to the bathroom?". Os alunos serão capaz de manter conversações pequenas com seus colegas. Eles entenderão histórias simples com o reforço de imagens.

ESTÁGIO IV - FLUÊNCIA INTERMEDIÁRIA

Os alunos nessa fase possuem vocabulário ativo de 6000 palavras. Eles estão começando a utilizar frases mais complexas quando falam e escrevem e expressam opiniões e pensamentos. Eles fazem perguntas para esclarecer o que foi aprendido em sala. Esses aprendizes são capazes de trabalhar com matemática e ciências na segunda língua com alguma mediação do professor. Nessa fase, os alunos utilizarão estratégias adquiridas de sua língua materna para aprender conteúdo na segunda língua.

ESTÁGIO V - FLUÊNCIA AVANÇADA

Leva 4 a 10 anos para que o aluno atinga proficiência cognitiva acadêmica em uma segunda língua. Alunos nesse estágio encontrar-se-ão beirando habilidades nativas em termos de desempenho nos conteúdos explorados. 

AS VANTAGENS DO BILINGUISMO PROVADOS PELA NEUROCIÊNCIA

O bilinguismo dá às crianças mais novas uma vantagem, ou atrasa seu aprendizado?

A resposta dessa pergunta depende da pessoa a quem se pergunta.

Existe ainda disputa entre os estudiosos sobre as vantagens ou desvantagens do bilinguismo, em especial, o precoce.

A neurociência, no entanto, avança no sentido de trazer à tona essa resposta tão essencial. De fato, essa divisão científica está chegando à conclusão de que o bilinguismo possui muitas consequencias positivas para o cérebro. 

Estão entre os achados mais recentes os seguintes fatos:

• crianças bilingues são mais eficientes em realizar tarefas múltiplas;
• adultos que falam mais de uma língua priorizam informações de forma mais eficaz em situações confusas;
• ser bilíngue diminui as chances de manifestar Alzheimer na terceira idade.

Esses benefícios vem justamente do fato de o cérebro estar constantemente tentanto equilibrar 2 ou mais línguas, diz Ellen Bialystok, professora de psicologia da York University de Toronto. 

Por exemplo, uma pessoa que fala inglês e português não pode simplesmente "desligar" uma das línguas simplesmente por estar falando com brasileiros. Isto porque, o cérebro está constantemente decidindo qual língua é mais apropriada a cada situação.

Esse "ping-pong" constante entre dois sistemas linguisticos implica em exercício para o cérebro, mais especificamente o seu controle de funções executivas, localizada majoritamente no cortex frontal. Essa é a parte do cérebro encarregada de focar a atenção do indivíduo ignorando distrações, armazendando pedaços multiplos de informação enquanto resolve um problema, e, depois, alternar entre as tarefas sendo realizadas.

Ref .http://articles.latimes.com/2011/feb/26/health/la-he-bilingual-brain-20110227

A FEW ANSWERS FOR PARENTS

1. Can a child be delayed in their linguistic development by being exposed to more then one language? What had been observed to this date is that bilingual or polilingual children reach their development milestones at the same time as the monolingual children. Thus, it is important to bring to everyone's attention that these observation were made in bilingual or polilingual families who mantained systematic expostion to all languages. 2. Is it true that children who speak more then one language may never become proficient in any of them? All studies show that children with one language and children with more then one language acquire the same proficiency in both. One item that may differ between them is amount of vocabulary accumulated, but that is a factor that can be worked on and has no influence on the childs cognitive development. 3. Is it true that bilingual and polilingual children get confused between the languages they speak? Research has shown that there is no sign of confusion in these children. The language mishaps are attributed solely to lack of vocabulary in one of the languages spoken. In a search to fulfill the gap left by one language, the children resort to the other. 4. What are the most important things for parents or early childhood educators to know about early childhood bilingualism? There are number of important things to keep in mind: bilingual acquisition is a common and normal childhood experience all children are capable of learning two languages in childhood knowing the language of one's parents is an important and essential component of children's cultural identity and sense of belonging bilingual acquisition is facilitated if children have sustained, rich, and varied experiences in both languages proficiency in both languages is more likely if children have sustained exposure in the home to the language that is used less extensively in the community; the language that is used more widely will get support outside the home parents can facilitate bilingual proficiency by using the language they know best and by using it in varied and extensive ways. Ref:: http://www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleID=38

                 

FUNNY FACTS ABOUT LANGUAGE ACQUISITION

Parents and adults tend to shape word meaning in children before they shape grammar (Baron,

1992;Brown,Cazden,&Bellus,1969,as cited in Shaffer,et.al,2002).

Both infants who are deaf and infants who can hear babble.

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The babbling of deaf infants matches the rhythms of sign language and is similar in pattern to the babbling of hearing babies. (Petitto, Holowka, Sergio,Levy,& Ostry, 2004).

Deaf children who are  not exposed to formal sign language (ASL) develop  home sign,which has structures that are simmilar to the American Sign Language ( Goldin-Meadow,Mylander,&Butcher,1995,as cited in Siegler,&Alibal,2005).

By first grade most children understand about 10,000 words (Anglin.1993,as cited in Siegler,&Akibali,2005).

By fifth grade children understand about 40,000 words ( Anglin,1993,as cited inSiegler,&Alibali,2005).